Harold Rugg Facts


b>Professor, engenheiro, historiador, teórico da educação e estudante de psicologia e sociologia, Harold Rugg (1886-1960) foi um dos educadores mais versáteis associados ao movimento de educação progressiva.<

Harold Ordway Rugg, filho de Edward e Merion Abbie (Davidson) Rugg, nasceu em Fitchburg, Massachusetts, em 17 de janeiro de 1886. Seu pai era carpinteiro. Após sua formatura no ensino médio em Fitchburg, Rugg trabalhou por dois anos em uma fábrica têxtil antes de se matricular no Dartmouth College. Em Dartmouth, ele obteve seu bacharelado em 1908 e uma pós-graduação em engenharia civil em 1909.

A partir de Dartmouth, Rugg trabalhou brevemente para a Estrada de Ferro do Pacífico Missouri e depois lecionou engenharia civil por cerca de um ano na Universidade James Millikin em Decatur, Illinois. Em 1911 ele entrou na Universidade de Illinois, onde ensinou engenharia e fez pós-graduação em educação e sociologia sob a direção de William C. Bagley. Em 4 de setembro de 1912, Rugg casou-se com Bertha Miller; eles adotaram dois filhos. O casamento foi o primeiro de três para Rugg, dois dos quais terminaram em divórcio. Rugg completou seu programa de doutorado em 1915 e no outono daquele ano mudou-se para a Universidade de Chicago, onde lecionou e realizou pesquisas nas áreas de administração e estatística educacional sob Charles H. Judd. A experiência adquirida por Rugg em Chicago levou-o, por sua vez, a um posto no Comitê do Exército dos EUA sobre a Classificação de

Pessoal durante a Primeira Guerra Mundial. O trabalho com Thorndike foi notável, pois foi a primeira tentativa generalizada de testar adultos em termos de aptidões e inteligência.

Rugg voltou a Chicago após a guerra e passou mais um ano trabalhando com Judd. Ele deixou Chicago em janeiro de 1920 para aceitar uma nomeação no Teachers College, Columbia University, e permaneceu como membro do corpo docente do Teachers College por cerca de 30 anos.

Durante sua passagem pelo comitê Thorndike, Rugg se interessou pelo trabalho de vários críticos sociais contemporâneos, e seus interesses intelectuais começaram a mudar da engenharia e estatística para as ciências sociais. Estes novos interesses continuaram a se desenvolver durante seus primeiros anos na Columbia, e Rugg rapidamente ganhou reconhecimento nacional, bem como influência duradoura, como líder na área de desenho de currículo. Ele foi notado tanto por seus esforços inovadores para unificar as ciências sociais quanto por seus métodos empíricos de seleção de conteúdo para o currículo de estudos sociais.

Muitas das idéias inovadoras de Rugg relativas ao desenvolvimento curricular foram implementadas em sua série de 14 volumes de livros de estudos sociais, publicados sob o título geral “O Homem e sua Sociedade em Transformação” entre 1929 e 1940. (Louise Krueger, que havia se tornado a segunda esposa de Rugg em 25 de agosto de 1930— eles tiveram um filho— ajudaram na preparação de oito dos livros). A tentativa de Rugg de fornecer um relato preciso dos pontos fortes e fracos da sociedade americana nos livros didáticos lhe trouxe um grau de notoriedade raramente duplicado nos círculos acadêmicos. Embora os livros tenham sido calorosamente recebidos e amplamente lidos quando apareceram pela primeira vez, a série foi considerada subversiva em alguns bairros conservadores e, como resultado, acabou sendo abandonada pela maioria dos distritos escolares que a haviam utilizado. A controvérsia sobre os livros Rugg levou a um dos mais sensacionais casos de censura de livros-texto na história da educação americana. Ainda é um estudo de caso altamente instrutivo.

Parte de sua cátedra na Teachers College, onde também atuou como psicólogo educacional na escola experimental Lincoln, Rugg esteve envolvido em uma série de outras atividades educacionais significativas. Ele foi, por exemplo, um dos membros fundadores da Sociedade John Dewey e um dos fundadores do Conselho Nacional de Estudos Sociais. Em 1934, ele ajudou a organizar The Social Frontier, uma revista altamente considerada por sua análise social e educacional do ponto de vista liberal. Rugg posteriormente editou a revista depois que ela foi renomeada Frontiers of Democracy. Ele também serviu por mais de uma década como editor de estudos sociais da Senior Scholastic e por 11 anos como editor da Journal of Educational Psychology. Em vários momentos de sua carreira ele foi consultor educacional ou professor visitante no Oriente Médio, Extremo Oriente, Europa Ocidental, África do Sul, Austrália e Nova Zelândia. Além disso, ele veio a ser geralmente reconhecido como um delegado não oficial da Associação Americana de Educação Progressista para a New Education Fellowship.

internacional.

O trabalho de Rugg refletiu a maioria dos desenvolvimentos significativos na educação americana durante a primeira metade do século 20, quando a educação progressiva estava em sua ascendência. No início de sua carreira—entre 1915 e 1920, por exemplo—ele esteve envolvido nas tentativas pioneiras de aplicar os métodos quantitativos da ciência aos problemas educacionais. Então, nos anos 1920, ele foi identificado com a popular abordagem “centrada na criança” do ensino. Seus dois livros mais importantes durante esta fase inicial de sua carreira foram Métodos Estatísticos Aplicados à Educação (1917), que se tornou um padrão no campo, e A Escola Centrada na Criança (1926, com Ann Shumaker), a que o historiador Lawrence A. Cremin se refere como “o trabalho progressista característico dos anos vinte”

Durante e depois dos anos 30 Rugg foi um dos principais porta-vozes do ponto de vista reconstrucionista— isto é, a visão de que a educação formal poderia, e deveria, ser utilizada como um agente de mudança social. De fato, em virtude de seus livros didáticos, Rugg foi o único reconstrucionista que conseguiu apresentar suas opiniões a um número significativo de estudantes, pelo menos temporariamente. Em 1947 ele publicou Fundações para a Educação Americana, longa o tratamento mais abrangente do assunto, e os anos 50 o encontraram na primeira fila daqueles que buscavam os segredos do processo criativo.

Rugg é provavelmente melhor lembrado por suas contribuições ao reconstrucionismo social durante a Grande Depressão. Naquele período ele publicou três de seus livros mais importantes: Cultura e Educação na América (1931), A Grande Tecnologia (1933), e A Vida Americana e o Currículo Escolar (1936). Todos os três estavam preocupados com os problemas da sociedade americana contemporânea e com o papel da escola.

em resolvê-los. Tomados em conjunto, estes três volumes são uma declaração abrangente do pensamento maduro de Rugg.

Devido à sua preocupação com a criatividade, o reconstrucionismo de Rugg diferiu um pouco do de seus colegas. Rugg estava convencido de que, além da engenharia social endossada por outros reconstrucionistas, a boa sociedade exigia integridade pessoal em grande escala e, além disso, essa integridade poderia ser alimentada através da auto-expressão criativa. Conseqüentemente, ele procurou constantemente ampliar o âmbito das atividades criativas no currículo escolar.

Na sequência de sua aposentadoria em 1951, Rugg continuou seu estudo de criatividade durante os nove anos restantes de sua vida. Ele morreu em 1960 em Woodstock, Nova York, sua casa desde seu casamento em 1947 com sua terceira esposa, Elizabeth May Howe Page.

O livro final de Rugg, Imagination, que representou o culminar de sua carreira – o esforço para compreender o processo criativo, foi publicado postumamente em 1963.

Leitura adicional sobre Harold Rugg

Embora não haja uma biografia completa de Rugg, sua própria Que os Homens Podem Entender>/span> (1941) é um trabalho semi-autobiográfico. Esboços biográficos podem ser encontrados em National Cyclopedia of American Biography (1943-1946) e Twentieth Century Authors: Primeiro Suplemento (1955). William H. Fisher fornece uma boa visão geral da carreira de Rugg em The Educational Forum (março de 1978), e Lawrence A. Cremin’s Transformation of the School (1961) é um excelente estudo de fundo. Peter F. Carbone, Jr., The Social and Educational Thought of Harold Rugg (1977), é o único estudo publicado sobre a obra de Rugg. Carbone também analisa a teoria do conhecimento de Rugg e seus pontos de vista sobre criatividade em The Journal of Creative Behavior (Primavera 1969) e a História da Educação Quarterly (Outono 1971). Franklin Parker descreve a controvérsia do livro Rugg na Midwest Quarterly (Outono 1961), e Sanford W. Reitman discute a reconstrução de Rugg em Teoria Educacional (Inverno 1962). A edição de julho de 1960 de Teoria Educacional contém um livro de memórias em quatro partes sobre Rugg.


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